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对保教工作中利弊、甘苦都有自己的感受

时间:2019-09-29 04:56来源:未知 作者:admin 点击:
可选中1个或多个下面的关键词,搜索相关资料。也可直接点搜索资料搜索整个问题。 1、首先,幼儿教师最了解幼儿园的情况。了解幼儿园保教情况是开展教育研究的前提和基础。幼儿

  可选中1个或多个下面的关键词,搜索相关资料。也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。

  1、首先,幼儿教师最了解幼儿园的情况。了解幼儿园保教情况是开展教育研究的前提和基础。幼儿教师是幼儿园保教工作的实践者,整天看的做的想的都是幼儿园的保教工作,对幼儿园保教工作的对象、任务、内容、过程都非常熟悉,对保教工作中利弊、甘苦都有自己的感受。而这些都是提出课题、研究课题的最有利条件。和专业科研工作者相比,这可谓是她们得天独厚的优势。

  2、其次,幼儿园保教工作的对象是幼儿,幼儿教育研究的对象一般也是幼儿,幼儿是处于不断发展变化中的个性实体。不了解幼儿,保教工作就难以有效地进行,教育研究就更难以搞好。而幼儿园的教师和领导,特别是教师,整天和幼儿在一起,对每一个幼儿的音容笑貌、个性特点都了如指掌,这不仅会给教育研究提供便利,而且还能使有关实验研究不被假象所迷惑,自然非常有利于获得正确的结论。

  3、再次,幼儿园教师具有丰富的实践经验。这也是幼儿教师进行教育研究的一个重要优势。作为第一线的幼教工作者,长期参加幼儿教育实践工作,对实践有着丰富的经验,同时还经常碰到一些新问题,而对这些经验只要进行系统化,将之提高到理论高度就可以出成果;碰到问题,只要用教育理论去思考,去研究,在实践中去探讨,也是同样是可以出成果的。实践中不管是成功还是失败,只要我们用心去研究,去总结,分析其中的原因,提出自己的看法,那同样可以出成果。

  1、心理障碍:比如,有的教师认为,科研成是“专家的事”——自信心不足;“科研值几个钱”——价值取向出现了问题;“职称都到顶了,还进行科研做什么”——缺乏内在的动力;“当教师的只要把课上好了就行了,搞科研是多余的”——没有看到科研与教学能力的提高是相辅相成的。

  2、理论水平不高。现在的幼儿教师大多数是原中等幼儿师范学校毕业的,幼师生在校读书时一般不太重视理论学科的学习,理论思维能力不强,因而在研究方面,站得不够高,看得不远,这对其以后的发展会带来许多障碍,特别是在发展的后劲方面。

  3、科研意识不强,表现意识不强。我们有些教师有许多先进的经验,可就是从来没有想过要用教育理论去总结它,并把它写出来拿去发表。我们有许多教师都有这们的经历——在看到别人的文章后常感叹:别人所写的这些,其实我也早有这样的体会,我也都是这样做过,但就是从来没有想到过把这些东西写出来,更没有想到过这些东西写出来竟然也会得到发表!事实上也是这样,我们心中有许多新东西是可以写出来发表的,可就是从来就没有想到过把它写出来然后拿去发表,因而一次次地错过了机会。所以我们以后有什么新的体会、新的收获、新的感想就要善于抓住机会,尽快把它表现出来,让别人也能看到我们对幼儿教育的新观点,这对提高我们进行研究的能力和兴趣都有是有好处的。

  4、信息不通。由于信息不通,不知道幼儿教育发展的方向和趋势,不知道别人已进行了哪些研究,也不知道别人正研究什么。因此,在研究工作中,做了不少的重复劳动,劳动的成果又得不到社会的承认,这样就大大地挫伤了她们进行教育研究的积极性。

  5、教学工作和其它杂务过多。工作任务过于繁重,我们就无法静下来思考,经常处于手忙脚乱的“应付”状态中,这就使得我们进行幼儿教育研究十分困难。幼儿园的“比赛多”“检查多”是出了名的,过多的比赛和检查对幼儿教工作不但起不到促进作用,相反还有阻碍作用——这一点我们的有些主管领导并没有意识到。

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