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教师再告诉孩子们有一个有关这些小动物的好听

时间:2019-04-08 17:10来源:未知 作者:admin 点击:
三岁前儿童的思维以具体形象为主,因此,图画书在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。 我们首先选择画面大、角色少、色彩鲜艳的图书作为孩子的阅读材料。同时,把阅读活动的

  三岁前儿童的思维以具体形象为主,因此,图画书在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。

  我们首先选择画面大、角色少、色彩鲜艳的图书作为孩子的阅读材料。同时,把阅读活动的目标定位于通过激发儿童的阅读兴趣,让儿童能用简单的语言复述或讲述故事情节。整个阅读活动过程,我们通过“五环节”来架构,将幼儿从一个被动阅读者,转变为具有主动阅读兴趣的孩子。

  (1)先玩后听:故事《小猫钓鱼》中有许多角色:小猫、青蛙、乌龟、小鸡、小鸭,活动前,教师先找来长毛绒做的这些小动物玩具,让孩子们把玩,当孩子对这些玩具熟悉以后,教师再告诉孩子们有一个有关这些小动物的好听的故事,吸引孩子们注意倾听。

  (2)先看后听:在阅读《我上托儿所》这则故事时,教师先出示图画书中一幅画面,来吸引孩子注意倾听,还根据故事的内容设计情景,如用木偶表演吸引孩子听故事。丰富的方法激发了孩子通过倾听阅读故事的兴趣,同时也培养了孩子的倾听习惯。

  为了让幼儿更好地了解故事情节,我们将小图书放大做成教具,让幼儿边听教师讲故事,边看图书。我们还将原画扫描进电脑并配音,让幼儿像看小电影一样阅读图画书。

  在听和看中了解故事情节以后,教师即提供足量的图画书,保证孩子人手一册,让他们在自主阅读中,自由地看看、讲讲。教师可以边巡视边有针对性地与幼儿交流,围绕图画书的内容提些问题,如“故事中谁和谁是好朋友?”“小鸟的朋友是谁?”这样既可了解孩子听故事的效果,也利于教师发现幼儿个性化的学习需要。

  在这个环节中,教师要求幼儿能够在画面和故事情节之间找到对应,如在阅读图书《拉小车》时,当教师念到“拉小车,小姑娘拉来什么?拉来小鱼,给猫吃”时,要求孩子寻找到相应的画面。将故事情节与画面相对应,有助于加深幼儿对故事的理解,同时,也能促使幼儿产生会看书、能读故事的欣喜之情。

  在阅读活动的结束阶段,教师允许幼儿自主选择多种形式来复述或讲述故事,鼓励多元表达。如幼儿可以用看小电影的方法来讲述故事,也可以边翻图书边讲故事,还可以和老师一起边问边答,复述故事。

  作为阅读活动的延伸,教师还临摹图画书中的形象或画面,做成各种小玩具,放在区角活动区,让幼儿玩玩、讲讲,以此巩固幼儿的阅读效果,引发幼儿进一步的学习兴趣。

  事实证明,在这样的阅读活动中,幼儿听、看、说的能力大大提高。他们思维敏捷、语言流畅、敢于表达、善于交流,各方面能力较其他同龄孩子有较大的提高。

(责任编辑:admin)
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