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【蓝天蒙氏】蒙氏幼儿园的显著特征——丰富的

时间:2019-06-11 16:19来源:未知 作者:admin 点击:
同时,在日常生活领域,跨世纪教育结合本土化实践,持续投放了一系列延伸教具,如开锁、捣蒜、织布、编围巾、烤面包、榨果汁等,极大地丰富了日常生活领域可操作的材料。 这些

  同时,在日常生活领域,跨世纪教育结合本土化实践,持续投放了一系列延伸教具,如开锁、捣蒜、织布、编围巾、烤面包、榨果汁等,极大地丰富了日常生活领域可操作的材料。

  这些教具首先给予幼儿视觉上的刺激,让孩子通过视觉观察感知粗细、大小、高低、宽窄、长短、形状、颜色等;其次,幼儿通过亲手操作教具,加深对概念的认识并形成肌肉记忆;当孩子重复操作视觉教具时,其内在的视觉敏锐度、观察力会得到极大提升,并为其学习数学及建构数学逻辑思维打下基础。

  感官是学习的载体,也是学习的管道,人的各种认知信息只有通过感官系统才能到达大脑神经系统,所以,感官是学习的桥梁和通道,而且幼儿的敏感期也主要是指感官的敏感期。蒙特梭利博士说:“人类来自智力的东西无一不是来自于感官。”由此可见感官领域的重要性。幼儿在幼小时接受的各种良性感官刺激越多,感官发育得就会越好,感官能力会越强,“耳聪目明”就是这个道理。

  在语文领域,蓝天把蒙氏教育的方法和中国传统教育的精华进行有机结合,融入了更多本土化的内容,如儿歌、童谣、童话故事、绘本及中国传统的《三字经》《弟子规》等,丰富幼儿的词汇量,并帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

  由于蒙氏教育是从国际上引入的,采用的是英语教育,引进中国大陆后,蒙氏融入了更多本土化的内容,把蒙氏教育的方法和中国传统教育的精华进行了有机结合。跨世纪的蒙氏语文领域从听、说、读、写四个方面来训练孩子。

  (一)听的部分:听力的正确性练习、听力的差异性练习、听力的连续性练习、听力的记忆性练习等。

  

  (四)写的部分:描摹金属嵌图、字母砂字板、注音符号拼图板、描摹注音符号、注音符号纸上作业等。

  在科学文化领域,跨世纪教育结合本土化实践,充分利用社会公共资源。如带幼儿走进科技馆、海洋馆、地质博物馆、植物园、动物园、生态农场、民俗村等实物化、形象化、主题化的教育资源,让幼儿在寓教于乐的过程中开阔眼界、增长知识。

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