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我让小朋友 们去排队

时间:2019-07-28 03:05来源:未知 作者:admin 点击:
如果孩子生活在批评当中,他便学会谴责;如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;

  “如果孩子生活在批评当中,他便学会谴责;如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果孩子生活在受尊重的环境中,他便学会尊重他人。”如果孩子生活在快乐的环境中呢?那么他便会觉得自己生活在一个美好的世界!这一切,只有贴心的幼儿教师才能给予他们。想要做一个受幼儿欢迎和喜爱的教师,我们必须努力为他们创造安全的心理环境,满足他们的安全需要。“一个没有安全感的孩子,长大后精神上也很难独立。”因此,我们要及时了解幼儿的心理安全状态,学会正确对待处于心理不安状态中的幼儿,让他们获得心理的安全满足,这是非常必要的。教师在意识到幼儿正处于心理不安状态之中,就需要教师的帮助,而不是批评或惩罚,找出引起幼儿不安的原因,对症下药让幼儿获得安全感。

  光是道歉是不够的 孩子们高高兴兴的玩着游戏,这时传来一个孩子的哭声,我赶紧走过去原来 是郑杰。 “郑杰你怎么了?” “老师,黄毅豪他打我。 ” “没关系的他有肯能不小心 心碰到你了”我找到早已跑开的黄毅豪,黄毅豪你有没有欺负其他小朋友啊,赶 快去跟他道歉。黄毅豪笑嘻嘻的说; “对不起。 ”郑杰哭着说“没关系。 ”但没过 几分钟又有小朋友过来告状,我再一次找到他,你怎么又打人了,赶快去跟他道 歉。问题似乎解决了,但之后我经常能听到有小朋友来报告。 这件事引发了我的思考:孩子矛盾之后, 一句对不起, 真的有用吗?从黄毅豪 的表现看,似乎没用。他一边满不在乎的说着对不起,一边犯同样的错误。 我们教会孩子说对不起,却没让他们理解为什么要说,该怎样避免同样的错误。 当孩子发生矛盾时应让他产生愧疚感,让他多想想事情发生后的后果。慢慢学会 自律,减少侵犯他人行为的发生 正确面对家长的疑问 晨间接待时,侟赜的家长吧孩子送进教室后,看着我一副欲言又止的样子, 我走上前问她: “有什么事?” “噢,没什么”他妈妈说, “就是侟赜昨晚回来说, 老师不怎么喜欢他总不叫他回答问题,我也不知道什么情况。 ”我听了,一愣! 仔细想想,应该是昨天上课时我提出问题,每次他都有举手,开始是我还提 问他, 后来我把回答问题的机会给了别的小朋友。于是我连忙跟他妈妈解释侟赜 是个很聪明的小孩子, 我们怎么会不喜欢他呢?他语言表达能力很强、思维也很 活跃,上课很积极。我们经常提问他,但不能老提问他,要给那些语言表达能力 不是很强的孩子一些机会,你说是不是?侟赜妈妈听了连连点头说: “原来是这 样,我还以为侟赜做错什么呢?......是,应该是这样。 ” 这件事后,我想作为老师,我们的心对每个孩子都是公平的,但经常有家长说: “多锻炼锻炼我们的孩子、上课多提问提问她们”等。对家长的要求我们尽量满 足,但有些事只听孩子是不行的,需要我们适当的给家长解释,打消家长对我们 的误会。所以说正确面对家长的疑问,解释是很有必要的 大班的孩子很吵? 眼前的孩子都长高了,长壮了,做事能力强了,速度快了,孩子嗓门也大起来, 跑动的速度也快了,班级里总是熙熙攘攘的。上课前,我总是狮子半大吼一声, 他们才静下来。每天都是如此,谭老师就跟我商量: “说孩子们太吵了,每天用 各种方法, 喊破了嗓子, 叫他们安静, 可总是安静不下了。 上课总是要做小动作, 该怎么办? 我陷入了思考??平时说实话我不是很凶, 可是我觉得除了凶还是应该用别的方 法来吸引幼儿, 来满足他们的求知欲望或运动欲望。于是我就会允许幼儿在活动 中小声地交流,或小范围地活动。休息的时候让他们做做他们自己的事,画画图 画,看看书之类,可是有时候,我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地 穿梭,或故意捣乱,推挤边上小朋友,引起告状。于是,接下来,我把事情先放 一边,把他们先训一通。接下来孩子们安静多了,可是我和他们的心情已经没有 了刚才的轻松和愉悦,活动只好草草收场。 面对这种情况我应该怎么办? 我从网上找到一些方法:1、加强培养幼儿的常规 让幼儿明白上课要安静的听老师,课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能 长,整顿好纪律,马上讲课。 2、选派一些小队长和值日生 大班的孩子喜欢帮助老师做事情,所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小 脚、小耳朵,来约束某个别幼儿的自由散漫,也是有一定效果的。 3、在孩子们的心里建立起威望 让孩子真心喜欢你,其实也不难。如注意自己说话的技巧:对全体孩子们说的, 要声音洪亮,节奏放慢些,眼睛要不时的扫向每一个孩子,根据语气和说话的内 容或微笑或皱眉。 写了很多,看看好象都有用,可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样, 个人认为坚持大方向,针对个别,给予修改和调整,在整齐划一和个别对待的相 辅相成中,相信我们的孩子会越来越懂事,班级常规也会逐渐改观。 犯错后推卸责任 我们班有个孩子, 小伙子长得很帅, 也很聪明, 但就是自制力较差, 经常犯错误, 这还不打紧,关键是犯错误后经常推卸责任,把错误归结到别人的身上。像有一 次他跟别的小朋友玩耍时,把同伴给打了,当我问他为什么打架时,他却说没有 打人,再问他,他却告诉我说是别人先打的他,很明显,他说谎了。还有一次从 别人那里拿了橡皮,被我看到了,愣说这个东西是他自己的,是从自己家里拿来 装到书包里的,可东西上面明明是另一个小朋友的。 对于孩子不肯承认错误还推卸责任的这种行为,在跟家长沟通后,决定采取严加 制止的方法。又有一次他跟其他人发生矛盾时,我在问清了事情的来龙去脉后, 直截了当的指出了他的错误,并严肃的对他进行批评教育,但没有当中揭发,批 评,而是单独跟孩子谈话,为的是尊重孩子的自尊心(因大班的孩子有一定的自 尊心,虽然要教育,但也要保护孩子幼小的心灵) ,我先指出了他的错误行为, 给他讲解了说谎的危害,讲明老师要给他一次机会,不会惩罚他,更不会告诉别 人,但是下不为例。并且给他一个鼓励,相信他以后一定不会再犯。 命令的口气 现在的孩子大多是独生子女,在家中是“小皇帝” “小公主” ,相当一部分孩 子在家里很任性, 与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良习 惯也带到了幼儿园。 我们班上的黄薇怡小朋友,几乎每天都是奶奶接送的,每 天早上拿着书包送到教室。孩子在老人的过渡保护下,就像是一个“洋娃娃”一 样,处处小心谨慎,连打招呼也是家长抢先代替,有了错误我们老师和她讲话, 她奶奶常常帮忙, 逐渐的她就形成了任性的局面。在星期一的早上我们调换座位 时,我发现我班的黄薇艺小朋友不愿意换座位,用命令的口气对我们说: “我就 要坐这,你让朱浩坐别的位子去” 。她哭着吵着就坐这个座位。经常早上吵着不 愿来幼儿园, 要在家玩, 在家看电视等, 针对她的这种情况, 我分析了各种原因。 1、孩子是从自我出发来进行选择和活动的,他们往往不去考虑别人。2、幼儿受 到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无 意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。 首先,我们老师注意从自身做起,避免用命令的口气对幼儿讲话,创造处一 种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护,其次要耐心细 致地给幼儿讲道理, 让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮助应该有礼貌别 人才乐意帮助你,说话像下命令、别人会讨厌你,不愿帮助你。 通过一段时间的培养引导, 我班的黄薇伊小朋友逐渐的在改变,我们感到很欣 慰。 我们该如何做 些家长在来接孩子的时候,常常会这样问我: “老师,孩子最近乖不乖?” 有时我会这样回答他们: “嗯,现在的表现比以前好了,在不断的进步中,在其 他方面都还好, 就是胆子有点小了点儿, 不愿意说。 而且表现欲望也不怎么不强! ” 家长们又总会说: “给他们多锻炼的机会,上课的时候多请他们发言。 ”可是这些 小朋友往往上课喊了他, 站起来却什么都回答不出,这应该怎么做呢?常常发现 不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中,都表现出“胆小” 。这不仅影响 了幼儿的日常生活, 同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个 障碍,帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题,老师和家长都有必要重视 起来。 我在想, 我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始,慢慢让孩 子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的,成人多鼓励、多促进,为孩子创造 更多的机会,每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来,变的更加自信! 发脾气是解决不了问题的 随着社会的进步,孩子见得世面多了,聪明了,但是问题也多了,因为家人 对孩子的宠爱,凡事千依百顺,逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性,因此现在 的幼儿园中,不乏倔强的幼儿,倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。经常可以 看到孩子任性、哭闹,甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小,可都有个性,也有 其独特的年龄特点。 我们老师在对待个性倔强的幼儿时,我们要有一种积极向上 的态度,选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。 前不久我班上就出现了这样一件事情。早操活动马上要开始了,我让小朋友 们去排队, 可是黄薇伊小朋友总是抱着奶奶不让奶奶走也不愿意排队。于是我走 过去劝解她说: “如果你排头都不去排队,那小朋友们位子都找不到了。 ”谁知她 当下就对我说: “我不要做排头了,今天我绝对不会让我奶奶走的。 ”后来她就放 声大哭起来。我不断的安抚他,可是她却并不理我,这使得我不禁火上心头,但 随即我又压下怒火, 想到了冷处理方法, 所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生 时,将他置于一边,不予理睬,使他得不到关注,久而久之这种不良个性就有可 能消退。等他安静下来后这个事情可以商量,但是你这样发脾气,哭闹是没有用 的。等到其他幼儿都安排好以后,我才去理会她。黄薇伊的个性虽然很倔强,但 非常聪明,看到我们都在做操,而她只能眼看着。渐渐的她不再哭泣了,走到我 的身边,发现她有些动摇了,我便与他谈起了心。 经过这样一次教训,我想她才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而 对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥,而应该采取正面引导,激励的手段,那 就是讲道理。 与幼儿谈论有关她的行为不能接受的原因,然后通过讲道理来改善 孩子的个性行为。懂得只有控制自己的行为,才能很好的融入到集体中。 不要成为孩子的包办者 一次吃午饭时,我们忙着给孩子们分发饭菜,刚把汤菜给孩子们分好,就听 许多小朋友齐声喊:“老师,他的汤洒了!”一双双眼睛齐刷刷地看着我,等着 我的“发落”,而把汤洒了的吴桐萱却一动不动的坐在那儿,任凭那些汤从桌子 上流到身上,我连忙喊: “快站起来!”我怕孩子衣服湿了,而她仍然没有反应, 于是我一把将他拉开。 我感到一阵痛心,孩子看着汤被打翻,连最起码的自我保护都不会,细想一 下,同样的情况在家里肯定也会发生,只是这些都被父母“包办”了。这时,孩 子只有挨训的份,没有动手的机会。 于是下午课上,我特意组织讨论“汤洒了该怎么办?”让幼儿认识到事情发 生后,首先要自己想办法,汤很烫时应马上站起来,或把两腿分开,赶紧离开座 位,最后把桌子擦干净。 老师和家长都不能成为孩子解决问题的“包办者”。要让幼儿真正掌握并懂 得解决问题的办法, 就是老师和家长要多给他们一些引导,多给孩子一些实践锻 炼的机会。 插班生的是是非非 时光葱葱过去,又一年新学期的开始,今年我们大班一共有幼儿 44 人。新 插入学生 10 人,每一个孩子就有一种不同的性格,入园一段时间了,顾远程仍 然不愿意上幼儿园, 每次奶奶送他到了园里, 他都紧紧拉着的衣服, 不愿意松开。 每天下午来接时,他都表现得非常高兴,不和老师说再见就迫不及待地要走。因 为孩子是新生,不熟悉环境,很内向,不小朋友老师也不交流,所以她奶奶对老 师不放心, 所以才会左交待右嘱咐,顾远程在旁边的感觉是奶奶迫不得已才把自 己送到幼儿园, 所以不愿意在幼儿园多呆一会儿。于是我们就跟顾远程的奶奶交 谈让她放心, 在家呢让他多和孩子讨论幼儿园有趣的事情,这样逐渐消除孩子的 不安。一个星期后孩子每天都自己高兴的上楼 班上还有一位特殊的小女孩,经过了解这名幼儿是因为年龄小,就从其它幼 儿园转到我们班再读一年,大概是因为第一天,她大概没有熟悉的环境,所以很 排斥上学,不停的哭闹,要回家。而她的爷爷奶奶呢,又抱着孩子不肯离去。孩 子越是哭的厉害,我心想这样下去可不行,于是就跟谭老师商量,先让她爷爷奶 奶放心,他们越是不走,孩子就越是哭,所以让他们先离开离去。再去跟她慢慢 的交流,让她知道老师是在意她,爱她的。一天不听,第二天再跟她交谈,就这 样一次两次,经过两三天后,每天都高高兴兴的自己上楼了。 爱是我们的教育手段,让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩 子吧!你肯定会有意想不到的收获。 不要养成依赖的习惯 随着孩子们的天真笑脸,紧张忙碌而又快乐的一学期即将要结束了。 大班的孩子即将进入小学, 我们老师要注重幼小衔接。幼儿园老师把一切都 安排的井井有条,小朋友在游戏活动中可以自由活泼、轻松愉快的学习和生活。 在我班,有小朋友早上作业没带,问了才知道,家里人忘了放进书包,因为小朋 友没有自我管理的习惯,文具借给谁了不知道,往往在班里捡了铅笔、橡皮什么 的,问是谁的,没有人答应。我们要逐渐培养他们自我管理能力,家长也要放手 让他们自己做,写完作业让他们自己整理书包,把第二天需要的东西准备好,让 他们学会“自己的事自己做”,不要养成依赖的习惯。 虽然在这段时间, 每天总是忙忙碌碌的,但是看到孩子们在轻松愉快的环境 中健康茁壮的成长,快乐无忧的学习和游戏,我感到所有的付出都是一种幸福。

  每人每天参与刮券次数上限为3次。活动每日限量,如用户参与时已达到活动最高上限,则不能再继续参与,次日可以继续参与。

  《意见》明确了课程内容的基本底线。幼儿园选用经省级及以上教材审查委员会审定通过的教师教学指导用书,不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程,严禁“拔苗助长”式的超前教育和过度教育。要求各幼儿园发挥教师在课程资源建设中的主体作用,积极挖掘、筛选、利用幼儿园周边的自然资源、社会资源及园内可利用的资源。课程资源开发要考虑不同年龄阶段幼儿的特点,体现年龄适宜性;考虑幼儿生活的家庭背景,体现中国优秀文化及地域和幼儿园文化,具有文化适宜性;让不同的幼儿有选择不同课程资源的学习机会,具有个体适宜性。鼓励企事业单位和个人支持或参与幼儿园课程资源建设。

  

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