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关于3--6岁幼儿绘本反倒学前教育一柜书很少想问

时间:2019-10-06 18:11来源:未知 作者:admin 点击:
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  晚上新华书店走一下,发现3--6岁幼儿绘本泛滥啊,反倒学前教育一柜书很少,汉字描红,拼音描红,数字描红,缺乏趣味性,又或者存在出题风格偏应式,小学化,娃娃没有兴趣。想问一下,你们家的娃还是只看绘本吗?

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  绘本,被誉为“最接近哲学的艺术样式”,以其独特的图文表现形式、欢欣愉悦的题材内容,深受儿童和家长的喜爱;同时也以其启人思考的人文命题、多元融合的教育价值,越来越受到教育界的重视。自2016年中国学生核心素养颁布,绘本的价值和意义又进一步被人们认识并强调,曹文轩教授也在文章中提到:“文学的意义在于为人类提供良好的人性基础。”针对2-12岁的孩子,绘本用最直观的方式表达了诸如:理解、分享、善良、勇敢等人类普遍的价值与追求。绘本是帮助儿童找到真善美的钥匙,长期沐浴绘本精神营养的孩子,更能够具有积极思考和探究的心理品质,更加坚韧乐观、自信自爱,更能控制和管理自己的情绪,面对逆境也能更加勇敢。绘本与绘本教育对儿童发展起到积极的促进作用,这当中包括阅读能力的培养、语言能力的提升、智力的发展、科学素养和艺术素养的形成以及促进儿童健全人格的形成。

  绘本唯美的图画,优美的文字,充满幻想的故事情节,互相交织着构成一个连续的完整的视觉影像。儿童在阅读绘本时,通过观察认识故事中的角色,了解角色的心理活动;通过观察故事发生的时间、地点及环境,把握故事情节及发展线索,发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。在不知不觉中,提升了孩子对阅读的兴趣,提高了孩子阅读的观察能力,培养了孩子阅读的兴趣

  

  有研究表明,3岁左右的儿童开始对故事产生兴趣并能够理解浅显的故事情节。孩子通过听故事看图书进语言的积累,将语音、文字、词汇、句子等信息输入大脑,并在大脑中形成关联、关系并把这种关联、关系作为一个整体来理解。

  儿童在绘本阅读中需要调用观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等综合的思维能力。对于由“动作思维”向“具体形象思维”过渡阶段的孩子,借助绘本图画的支持,逐渐学会把零零碎碎的语言和色彩、形状、数量、时间、空间等形象联系起来,建立一个网络的整体世界,从而锻炼相关的能力,从而发展智力。

  绘本作为一种综合艺术,具有丰富的艺术价值和科学价值。绘本中的图画不论是抽象画、油画、水彩画、国画,还是抽象派、印象派、写实主义、超现实主义等,都结合了美术中的色彩、线条、构图,包含着各个时代的绘画风格与表现形式。作为一种艺术形式的表达,绘本契合儿童发展核心素养所提及的“审美情趣”的目标。同时,绘本作为以文学艺术和美术相结合而形成的图画书,在内容策划上绘本包含对自然、对外部世界探索,对生命、对科学的思考。

  绘本内容是社会生活的直接或间接反映,绘本之所以受到人们的接受和喜爱,最重要的是它所包含的人文情怀。从多学科融合的视角来看,绘本突破了语文学科的范围,可以延伸到数学、科学、美术、表演、英语等更为广阔的领域。幼儿在阅读绘本时,可以借助绘本故事书扩展自己的知识经验,理解社会规范,获得社会性的发展,在潜移默化中进行社会化的过程。

  绘本虽好,有效的引导更重要。儿童阅读遵循内在的逻辑和规律,绘本阅读和教学引导不正确,都可能会带来一些负面影响。儿童在学龄前大量阅读绘本的基础上,某些儿童形成了某种固化的图像思维,导致对于文字阅读产生畏难心理或抵抗情绪,特别是发展到小学中、高年级以后,在长篇文字的阅读上出现一些障碍。

  读绘本虽有益,却不能只单纯的阅读绘本。从绘本教学的角度来说,传统的绘本课程类型过于单一,仅限于老师讲和学生听,孩子在读完一本绘本后便弃之如履,没有达到绘本教学的目的。在新一代的绘本课程当中,绘本是传递知识信息的载体,儿童通过提前预习或课堂阅读进行初步的认知,跟着教师的引导对绘本内容进行精读,一起探索发现绘本中的隐藏情节,对绘本中的知识点进行深入探究。新一代的绘本课程不仅仅是讲故事,而是通过故事教学法向语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域、社会领域进行延伸,相互渗透、相互作用的一门渗透式综合课程。

  目前,绘本教育已经从新世纪第一个阶段的探索期进入到二十一世纪第二个十年的成熟期,在这一时期,绘本课程的建构将更加规范化、科学化、体系化,绘本教学的探索和实施也将进入白热化。在绘本教学“热”的背后也需要更加理性的思考,以实现更加以儿童为本位,以课程为媒介,促进师生共同成长的良好教育生态环境。

  深入浅出“教育无痕” ——应彩云老师示范课观后感 深入浅出策略1:悬念导出,简化文字 深入浅出策略2:游戏设计的层次性 深入浅出策略3:封闭性问题 深入浅出策略4:通俗易懂的关键语言 * 1.有一天,鸭子到湖裡去游泳。我真是一个了不起的游泳健将啊,他这样想。? 2.这时候鹅来了,他们比赛游泳,结果鸭子先到。他说:「万岁!我是冠军。」? 3.鹅说,我飞得比你高,他们比赛飞过衫树林,鹅飞得比较高,他说:「我是冠 军中的冠军」。? 4.鸭子对鹅说:「我们来玩木头人的比赛。不能动,不能讲话,就连一根羽毛也 不能动一下!谁赢了,谁就是唯一的、真正的、永远的冠军中的冠军!」? 5.ㄧ隻蜜蜂飞过来,鹅没有动,鸭子也没有动。? 6.ㄧ群兔子跳过来玩耍,鹅没有动,鸭子也没有动? 7.ㄧ群乌鸦飞过来嬉戏,鹅没有动,鸭子也没有动。? 8.ㄧ阵风吹过来把他们吹跑了,鹅没有动,鸭子也没有动。? 9.来了一隻狐狸,鹅还是没有动,鸭子想,那我也不要动。?? 10.狐狸把鸭子和鹅滚进他的袋裡,然后拖著、推著、拉著穿过树林。? 11.狐狸把鸭子和鹅从袋子裡取出来,并排在地上。他开始煮一锅蔬菜汤。? 12.狐狸眼睛发亮,用手点著他们,最后决定先煮鹅。? 13.鸭子想,现在鹅该动了吧。但是鹅没有。狐狸把鹅高高的举起来「进去吧!」? 14.「嘎-!不要煮我的朋友!」鸭子咬住狐狸的尾巴,又紧咬狐狸的鼻子。? 15.狐狸丢下鹅,急忙跑到树林裡去了。? 16.鸭子叹了?口气,说:「好吧,鹅,我想你赢了木头人的比赛了。」? 17.「也许吧,」鹅说。「但是,你,鸭子,你才是唯一的、真正的、永远的冠军 中的冠军。」? 18.鸭子说:「对呀,我想我是吧」。然后它们一起把狐狸煮的那锅汤喝掉。 活动前评析: 这个绘本故事,就像我们在目标中提到的,现在的孩子大都争强好胜,自我为中心,如果达不到自己渴望的目标很容易陷入失落,透过故事我们要让孩子明白,什么样的成功猜算的上是真正的冠军,在生命中什么才是最重要的 活动目标: 1.培养一定的忍耐力 2.了解冠军的线.体会友谊的重要性 一、暖身活动——律动《扭扭体操》 二、绘本花园《一根羽毛也不能动》 介绍名称,小朋友身上有羽毛吗?我们有汗毛。 究竟是谁的羽毛不能动呢?完整欣赏故事 和小朋友玩木头人游戏。 狐狸下山来点名——互动。 三、绘本悄悄话 ?????鹅和鸭子都比赛了什么项目,谁是冠军? ?????鹅和鸭子在比赛木头人时,都有哪些小动物来干扰他们?鹅和鸭子都是什么反应呢? ?????狐狸先把谁抓起来要放到锅里,鸭子和鹅是怎么做的,如果你是鸭子你会怎么办 ?????如果你是鸭子和鹅在比赛木头人,狐狸来了,该怎么做,是站着不动还是赶快跑走。 四、活动带领:来煮蔬菜汤(先说说可加的蔬菜和调料,可请妈妈提醒孩子) 和小朋友围成一个圈 共同口令:蔬菜汤呀蔬菜汤,加什么料呀加什么料。(边说边拍手) 第一位小朋友说出要加的料,如:黄瓜 再共同念口令,第二位小朋友说出前一位小朋友的料再说出自己的料,如:黄瓜、豆角。 依次类推(蔬菜、调味均可) 五、绘本DIY:制作蔬菜汤 活动准备:卡纸锅、丝带、皱纹纸、剪刀、水彩笔、胶棒、胶带 过程:一起来做蔬菜汤,请小朋友说说要做什么汤(如蘑菇汤、水果汤),教师示范制 作方法。请小朋友将自制的蔬菜贴在锅里,并说说放到是什么。 ??孩子们在家里可以做些力所能及的事情来帮助爸爸妈妈,做家里的小帮手。 六、故事回顾 七、结束舞《See??You??Tomorrow》 天鹅 鸭子 教育无痕1:你在画面上看到了什么?(习得文字) 开放式提问:“它们有什么不一样?” 悬念导出:你觉得它们再说什么? 画面观察:第一次比**,谁最棒? 第二次比**,谁最棒? 自由发言:你和你朋友比什么? 木头人游戏: 第1次玩,小朋友自己说规则,老师重复要求后玩一次。 第2次玩,总结哪个动作比较容易赢(稳定的动作)讨论什么动作稳定,想好动作后又玩一次。 第3次玩,总结怎样才能坚持“心理想着我要赢,一根羽毛也不能动。”(意志力) 提问:天鹅要不要动,为什么? 你觉得比赛重要还是生命重要? 鸭子动了,你觉得它应该干什么? (逃走) 反问:逃走吗?你觉得还可以怎么办? 谁赢了?(鸭子) “天鹅觉得鸭子是他一辈子的朋友” 在幼儿园里谁是你一辈子的朋友? 你可以为了他什么都不要吗? Thank you!!! *

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