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其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一

时间:2021-02-22 10:26来源:未知 作者:admin 点击:
学前教育《让听不见都听得见》读书笔记_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区。学前教育《让听不见都听得见》读书 笔记 第一篇:学前教育《让听不见都听得见》读书笔 记 最近我读了学前教

  学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔记_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区。学前教育《让“听不见”都听得见》读书 笔记 第一篇:学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔 记 最近我读了学前教育每月话题栏目红的聊城大学幼 教中心 阮淑贞写的让“听不见”的听得见这篇文章,我很 有同

  学前教育《让“听不见”都听得见》读书 笔记 第一篇:学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔 记 最近我读了学前教育每月话题栏目红的聊城大学幼 教中心 阮淑贞写的让“听不见”的听得见这篇文章,我很 有同感。 在我从教 29 年里遇到过不少“听不见”的孩子,无 论是上课还是活动,总是有一些“听不见”的孩子,特别幼 儿园孩子更为明显,就像人们所说的按下葫芦起来瓢,说一 个那个好像跟他没关系,该怎么做就怎么做,一点没听见, 看了这篇文章我才恍然大悟,原来原因有二: 1、一日常规要求不到位,不统一。 2、教师的指令有时过于繁琐,不分主次,要求过多。 反思自己确实如此,作为幼儿教师必须反思,每发指 令时,幼儿应在什么状态下,才能听明白,教师一定要注意 语气,语调与活动情景的结合,比如,教师不应一次性发号 几次指令,让孩子明白指令后在让他去完成,不能催促孩子 快点完成。 这篇文章,我反复阅读,回味,我觉的通过这篇文章 的引路,我将还会有更多的方法来解决孩子“听不见”的办 法。 第二篇:读书笔记 比较学前教育——俄国 读书笔记 《比较学前教育——俄罗斯学前教育》 陶雨瑶 9 艺术与传媒学院 18 世纪下半期,俄国的封建农奴制开始解体,法国资 产阶级启蒙运动也影响到俄国,沙俄政府曾实行一些开明政 策。为解决弃婴和孤儿的收容问题,1763 年,在俄国开办了 第一所教养院和产科医院。19 世纪上半期,社会上一些进步 人士组成各种慈善团体,为外出谋生的母亲照顾孩子。这些 团体开办了收容所和孤儿院。 19 世纪 60 年代,俄国出现了以废除农奴制为核心的 社会改革运动。学前儿童的家庭教育和社会教育问题引起人 们的注意,与此同时,福禄贝尔幼儿园运动波及俄国,这两 种运动推动了俄国学前教育的发展。 1860 年,在俄国出现了第一所幼儿园。1869 年,在 彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物《幼儿园》。这份杂 志的发行对促进学前教育成为俄国教育学中的一个独立分 支,发挥了积极的作用。1871 年,在彼得堡创立了福禄贝尔 学院。 19 世纪后半期,在俄国涌现一批学前教育活动家。他 们受到福禄贝尔的教育方法和俄国教育家乌申斯基的教育 民族性原则的影响,进一步研究幼儿园工作的内容和方法, 以其创造性的教育学理论和教育实践,促进了俄国学前教育 学从普通教育学中分立出来的过程。 19 世纪末,俄国政府 继续推广孤儿院。此外,在俄国各大城市出现的一些资产阶 级慈善团体,也为孤儿设立了各种慈善机构,如育婴堂、育 婴孤儿院和平民幼儿园等。19 世纪末,某些省的自治机关开 始为乡村儿童设立婴幼儿托儿所。与此同时,俄国绝大多数 的纳费幼儿园都变成升入各种学校的预备机构。 苏联是 20 世纪公共学前教育发展较快的国家。十月 革命以后,苏联党和政府一直非常重视公共学前教育,强调 学前教育机构对儿童进行教育的优越性,制定有关方针政 策,并采取各种措施,促进学前教育的发展。 20 世纪 20 年代,苏联确定了学前教育的性质和任务。 学前教育的精神发生了根本变化。苏维埃政府一反沙皇轻视 学前教育的做法,明确地把学前教育纳入国民教育体系。 1919 年 3 月举行的第八次苏共代表大会通过的党纲,规定了 苏联学前教育的两大任务:第一,按照儿童的年龄特征来实 现儿童的全面发展和教育的任务。第二,解放妇女。 苏联的学前 教育机构从成立之日起,不仅负担教育幼儿的任务, 而且是一个带有服务性质的机构。 这个时期的另一个成就是培养了许多学前教育干部 和教师。教育人民委员会学前教育局从工作的最初几个月 起,就着手组织了每期为 3 个月的训练班。1918 年,在彼得 堡建立了世界上第一所国立学前教育专业高等学府——学 前教育学院,以代替原有的福禄贝尔学院。该学院的任务是 培养学前教育高级干部,并兼有学前教育理论研究中心的功 能。 1919——1928 年间,在莫斯科举行了四次全俄学前教 育代表大会,还有若干次临时代表会议,讨论了学前教育的 任务、教育机构的设立、经费来源、教学法研究、学前师资 培养和编写学前教育大纲等方面问题。 30——40 年代,苏联的学前教育机构网急剧增长,苏 联教育人民委员会不断通过制定规程、指南和规则等方式, 促进幼儿园的教学和管理走向正规化。1932 年,苏联颁布了 最初的幼儿园教学大纲草案,第一次明文规定了幼儿园的工 作任务和内容。1938 年,教育人民委员会制定了《幼儿园规 程》和《幼儿园教养员工作指南》。前者规定了幼儿园的教 育目的、任务、组织、幼儿园的基本类型、对儿童的营养和 幼儿园房舍的要求。《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼 儿园规程》编写的,它根据儿童的年龄特征,将幼儿园工作 的任务、内容和方式具体化了。1944 年,教育人民委员会制 定了《幼儿园规则》,对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质 和任务、幼儿园教育的内容与方式以及幼儿园的开设等问题 做了统一规定。表明苏联学前教育制度已基本确立,具有苏 联特色的学前教育制度已基本形成。 战后,为适应形式发展的需要,50 年代末至六十年代 初,苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园一体化。20 年代末,苏联出现了托儿所。带来一系列问题,为消除不合 理现象,就需要创办讲将托儿所和幼儿园合并起来的统一的 学前教育措施,并实行一元化的行政领导。1959 年 5 月 21 日,苏共中央和苏联部长会议公布了关于学前教育制度改革 的觉定。其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学 前教育设施,并将这种设施的指导和监督权,统一于共和国 的教育部,卫生部则在儿童的保健方面负主要责任。此后, 在原有的幼儿园和托儿所上,又出现了第三种新设的学前教 育机构“托儿所——幼儿园”,招收从出生到六岁的儿童。 60 年代末开始的苏联第二次学前教育改革,力图根据 儿童心理学的教育实验研究的新成果以及小学改革的情况, 重新审定学前教育的方法和内容,加强幼小衔接,强调智力 开发。 以 198

  

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