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他要求教师的言行举止符合社会的行为规范

时间:2019-04-12 04:45来源:未知 作者:admin 点击:
症结找到了,李百芹找来孩子的父母,经过五六次面对面的交流和多次电话跟踪,结果是欣慰的,父母从被动到主动地接纳了孩子洗头的事实。这名同学也成功脱困,最后还考上了一本

  症结找到了,李百芹找来孩子的父母,经过五六次面对面的交流和多次电话跟踪,结果是欣慰的,父母从被动到主动地接纳了孩子洗头的事实。这名同学也成功“脱困”,最后还考上了一本学校。

  本书从脑科学和心理学的最新研究出发,跨学科解读学习的原理,提供最全面的学习方法和思维模式:大脑如何处理图形、文字、数字等信息,不同类型的学习匹配哪种信息通路;学艺术、学语言、学音乐、学数理??各种事物的学习原理有何差异

  陈鹤琴先生是中国现代教育家、儿童心理学家和儿童教育专家,我国现代幼儿教育事业的奠基人。他以其长期的、创造性的教育实践和理论探索,形成了内涵及其丰厚的教育思想体系,对我国的教育事业产生过并正在产生着深刻的影响。

  陈鹤琴的教师教育思想是其教育理论的重要构成部分,其中有关幼儿教师素质培养的论述具体而富有价值。本文拟从先生发表于1950年的《怎样做人民的幼稚园教师》一文入手,以此串联起陈鹤琴教育理念的相关内容及其价值取向,希望能为今天的幼教工作者及其教育改革,提供可资借鉴的内容和启迪。

  陈鹤琴认为,作为一名幼稚园教师,在业务修养方面,要认识儿童教养的重要、认识幼稚园的作用,要了解和精通幼教业务,还要了解教师本身的品质之于儿童成长的重要性。他说,“教师的一言一语、一举一动,无形之中都会深刻地影响儿童的”。他要求教师的言行举止符合社会的行为规范,体现教育者的风貌,成为教育儿童的模范。

  陈鹤琴先生十分重视儿童的身心健康发展,他认为“幼稚园第一要注意的是儿童的健康”,在“要了解怎样保护儿童的健康”这一项,具体涉及到的内容有:

  (1)培养儿童良好的卫生习惯;(2)遵守作息时间,养成规律生活的习惯:(3)重视发展儿童各种活动动作;(4)重视儿童的户外活动、保证充分的活动时间;(5)给儿童充分的娱乐和游戏;(6)了解各种食品的营养和儿童的需要;(7)注意儿童合理的衣着,如质料的选择、式样的选择,都可以向母亲们建议;(8)了解怎样预防传染病并且实施预防;(9)矫正儿童身体的缺点;(10)锻炼儿童的体格以适应环境:(11)给不同年龄的儿童各种玩具和游戏器具等。

  在这里,陈鹤琴先生不仅为幼儿教师指出应当怎么做,而且具体阐述了为什么这样做,如何去做的方法。例如在谈到“给儿童充分的娱乐和游戏”时,指出:娱乐和游戏“可以给儿童丰富的经验,也可以给儿童学习怎样控制情绪和怎样与人相处,还可以发展身体的技能,启发儿童的智力。”因此,教师要“为儿童设置良好的游戏环境,指导儿童游戏,使儿童在游戏中得到良好的教育”。

  (1)感觉训练是认识一切环境的基础,幼儿教师要促进儿童感知触觉的发展。 指出:“儿童对于环境中各种事物的认识一定要眼睛看到,耳朵听到,手接触到,才能了解事物的线)儿童智力是在游戏中、作业中、劳动生活中、自然社会中获得基本知识的累积。教师必须设置各种游戏的、工作的环境,让儿童在各项活动及生活体验中得到发展。教师应掌握发展儿童智力的钥匙,为儿童打开智慧之门。强调要“随时随地向大自然大社会中寻求事物的线)帮助儿童注意四周的环境,可以发展儿童各种兴趣,满足儿童的求知欲,培养儿童的观察力。培养儿童对知识和周围环境的积极学习态度。他以自己曾在鼓楼幼稚园做过的挂图试验为例,说明儿童有时对于教师们布置的环境,也可能熟视无睹。因此“我们一定要帮助儿童张开眼睛,打开耳朵,挥动双手,使儿童能认识环境,接触环境,以至创造环境。”

  对于幼儿教师和儿童观察力的培养,是陈鹤琴先生向来十分重视的。他说过:“观察是获得知识的基本方法,而精密的观察则是开启真理宝库的钥匙,握着这把钥匙,我们便能接近科学的真理。”他认为:要达到精密客观世界的目的,必须要全面、系统、比较地以及五官俱到地进行观察。

  (1)要和儿童共同游戏,共同工作。他说:“如果你要了解儿童的个性和兴趣,明了儿童的能力和情感,自己一定要参加到儿童的队伍里面去,共同游戏,共同工作。这样才能深切的了解儿童,指导儿童。”(2)教导儿童分配玩具时,要互相谦让。培养儿童的责任感和待人处事的正确态度。训练儿童爱护公物,指导儿童互相谦让,合作互助。(3)要教导儿童敬爱父母、尊敬师长。指出敬爱父母、尊敬师长是教导儿童爱祖国、爱人民的起点,应当十分重视。(4)要教导儿童有服从性、纪律性。(5)要培养儿童的毅力、坚韧力、忍耐心、勤劳、勇敢、朴素的品质,使儿童建立起自觉的纪律性。(6)要培养儿童爱祖国、爱人民等情怀和意识。指导儿童明辨是非爱憎。

  陈鹤琴先生对儿童群性和德性发展有过许多重要的论述,他强调教师应与儿童建立良好关系,应帮助儿童接受群体生活的基本价值观及规范,培养儿童合作的精神、同情心、服务的精神等等,教师们应当在儿童整个生活中、集体的方式下进行养成教育。

  (1)环境艺术化是教育的一种手段,绝不可以忽略。优美的环境能使儿童发生一种美感和愉快的情感、陶冶他的性情和心灵,使儿童爱美的天性得到合理的发展。(2)应注意自然的美和丰富的形态以及声音。要利用适当的环境来培养欣赏力,教师要指导儿童欣赏自然的美,培养儿童的生活情操及欣赏美好事物的能力。(3)用诗歌、图画、音乐、舞蹈、各种手工等发展儿童的创造性。幼稚园的小朋友常常喜欢用图画、诗歌或音乐来表达自己的情感,做教师的应该鼓励儿童创作,以发展他的创造性,发挥他的艺术天才。以上对幼儿教师业务修养方面的要求、培养儿童德智体群美各方面均衡发展的要求,体现了陈鹤琴先生的儿童教育观和教师观,即:教师要以正确认识儿童,准确把握其特点为前提,正确对待和教育儿童;要善于把握和优化影响儿童发展的外部环境,充分发挥儿童的自主性,为儿童营造健康、安全、保护和激励的学习环境。

  儿童是有生命力和生长力的,富有潜力和创造力,只要善于引导都可以成才。下一期我将就陈鹤琴先生在教学技术和优良品质方面对教师的要求与大家进行商讨。

  展开全部读陈鹤琴《怎样做幼稚园教师》随笔 《怎样做幼稚园教师》这本书我曾读过,一直珍藏。再次翻开这本书,萌生有很多的感悟,它让我对幼儿教师的爱有新的认识,激发我去反思、体验。陈鹤琴说:对儿童要热爱。一个热爱儿童的教师,他是会全心全意地为儿童谋幸福,继续不断地改进自己的工作,幼儿教师的爱是幼儿教育的基础,是幼儿教师职业道德的灵魂。读完此书我的收获主要有以下两点:一、师爱是对幼儿实施的最好课程

   幼儿对于教育者的畏惧也许是天然的,因为成人在各方面比幼儿强大,幼儿需要成人的爱和保护,然而要唤起幼儿对教育者的爱恋,教育者必须热爱幼儿,与幼儿建立一种良好的感情关系。有独立意志的成人对规则的接受可能多些,但幼儿是稚嫩的,对教师的举动十分敏感、非常在乎。如果教师的态度是亲切的、温和的,幼儿自然会体验到“老师喜欢我”的愉悦,从而向老师敞开心扉;如果教师的态度是冷漠的、粗鲁的,幼儿便会产生“老师讨厌我、不喜欢我”的情绪,并由此受到伤害也许他的心灵之窗从此就关闭了。儿童的学习,尤其是低龄儿童的学习实质上是一种感性模仿。正如儿童心理学家布鲁诺所说的那样,儿童的选择很少是基于正确与错误,而是根据“谁使他同情,谁让他厌恶”的情绪。对于幼儿来说,问题不是“我想成为一个好人”,而是“我想成为谁”。幼儿教师作为幼儿生活中的“重要他人”,对幼儿的影响是全方位的。当幼儿感觉到老师喜欢他时,幼儿就会喜欢老师、认同这个老师,这个老师对生活的态度、对知识的态度、对人和社会的态度、对工作的责任心、甚至其个性志趣与穿着打扮都会对幼儿产生重要影响,爱的教育被幼儿在潜移默化中模仿着、吸收着。

  了了是我带过的一个宝宝,一个具有分离焦虑的幼儿,在她刚入园的两个月里,我不顾自己的身心疲惫,对她施以母亲般的关爱,照顾她的生活起居、喂她吃饭、陪她睡觉还想方设法地组织各种游戏和她玩,转移她对家人的注意力,并时时刻刻告诉她:“季老师喜欢了了。”这种爱的教育不久就得到了回报,了了感觉到了我怕对她的爱,因为有了对老师的依恋而克服了分离焦虑。一次了了奶奶对我说:“现在的了了在家里就喜欢模仿季老师说话、做事什么都是我们季老师说的。星期天,了了还对我说‘了了想季老师了”。听了了了奶奶的线;天,我手上拿了好多的沙包,一步步很慢地上楼,这时了了很快地跑过来对我说:“季老师,你拿得动吗?”了了会关心老师了,我抓住机会对了了说:“真重呀,你能帮帮忙吗?”了了高兴地接过我递过去的一小部分沙包,老师的关爱激活了幼儿关爱他人的情感,我的心中充满阳光,“爱”本身就是一种最好的教育。

  高尔基语说“爱自己的孩子,这是母鸡也会的事”。在幼儿园里,聪明、漂亮的孩子很容易引起老师的关爱,但这种师爱是狭隘的,真正的师爱要有助于使教育真正实现有教无类。幼儿总是存在着优和差、强和弱的,教育的本质要求幼儿园教师不能把这种人的“自然天性”带到教育中来,师爱就是要针对每个不同的孩子,把“特别的爱”献给“特别的你”。幼儿园教育对象的脆弱性更需要教师对生命怀着热爱、珍惜的情感,努力认识理解和尊重儿童生命发展的规律及其蕴藏的潜力,对生命早期智慧表现出敏感、惊喜和支持,它也更需要教师深刻地懂得生命的整体性,懂得快的童年生活对于儿童生命发展的独特价值,懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响,这就特别需要呼唤幼儿教师对幼儿的真正关爱,教师的关爱往往能使教育具有感染性,从而使幼儿从内心发生改变,进而促进教育发挥其实质效果,这就为实现有教无类的教育理想提供了可能。罗森塔尔实验充分证明了爱在教育过程中的作用,师爱是学生身心健康发展的必要环境因素,它不仅是推动教师积极工作,使之在教育过程中不断创新与进步的动力,而且影响着学生的智力和个性的发展,使教育不仅具有认知价值,而且具有情感价值。师爱似雨润心田,只有教师爱的情感投入,才能使教育线;,学生才能“亲其师,信其道”,老师提出的要求、讲述的道理,能否真正打动学生,进而使学生愉悦地接受,关键是看老师是否怀着一颗爱心。

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