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2019河北教师招聘教育心理学:心理学大咖之奥苏

时间:2019-02-13 21:15来源:未知 作者:admin 点击:
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  新的一年开始啦,小编祝一直奋斗在考教师编路上的小可爱们:继续前行,不忘初心,终能收获梦想!考编的路上总有那么几只拦路虎,一次又一次出现、反反复复,每一次我们都是抓耳挠腮,如:奥苏贝尔、布鲁纳等。今天,小编就来给大家梳理心理学中的反复出现的一位人物奥苏贝尔,你准备好了吗?

  主张:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。

  从学习性质与形式来说,奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。

  接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现,需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

  机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

  有意义学习的实质:将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

  有意义学习的条件:①学习材料具有逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

  

  奥苏贝尔认为,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

  (2)策略:先行组织者策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

  奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受学习,学习应该是通过接受而发生,而不是通过发现。

  2.自我提高内驱力:个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

  奥苏贝尔认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移。

  1.【答案】C。解析:奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受学习,学习应该是通过接受而发生,而不是通过发现。他把这种强调接受学习的方法叫做“讲解教学”,这种学习主要是适于有意义的言语学习,或者称为言语信息的学习。

  2.学生为了获得教师或家长的赞许和认可,环亚娱乐平台,表现出一定要把学习搞好的内在需要,是构成学习动机的( )。

  2.【答案】D。解析:奥苏贝尔把成就动机分为三类:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。所谓附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。题干中“获得教师和家长认可”体现的是附属内驱力,故答案为D。

  3.【答案】C。解析:奥苏贝尔提出遗忘的同化学说。认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。A选项,痕迹衰退说提出者是巴甫洛夫;B选项,干扰说提出者是詹金斯和达伦巴希;D选项,动机说提出者是弗洛伊德。故正确答案为C。

  4.【答案】B。解析:所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。“先行组织者策略”目的就在于实现新旧知识间的联系,故答案选B。

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