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罗杰斯非常重视以幼儿为中心的学习

时间:2019-03-13 20:35来源:未知 作者:admin 点击:
家长常常为管教孩子效果不佳而束手无策,不管你是喋喋不休地说服还是大喊大叫地命令,孩子全然不理。不知道你有没有想过,该换一种教育方式了? 2岁以后孩子的自我意识也逐渐

  家长常常为管教孩子效果不佳而束手无策,不管你是喋喋不休地说服还是大喊大叫地命令,孩子全然不理。不知道你有没有想过,该换一种教育方式了?

  2岁以后孩子的自我意识也逐渐形成,他们开始看向世界探索学习着这个未知的世界,一些孩子就会出现好动、观察等行为,把玩着所有接触到的事物,包括普通的木根等,在他们眼里这些都是未知的。

  就像我没买董旭花教授的区域活动课程与游戏实践课程之前,自以为对区域活动的理解与幼儿游戏的实践已有一番心得体会。

  为了更好地提高教师的理论素养和实践能力,帮助教师更好的结合实际工作从专业的角度出发,更加有效的了解幼儿的最近发展区,金童马园长带着金童教师走进《幼儿教育心理学》第三讲。

  《幼儿教育心理学》的培训学习活动,能够使金童的教师从幼儿心理发展的角度出发,以更加专业和科学的方法关注和启发幼儿心理健康成长。金童马园长分为上下两场分别为全园教师开展《幼儿教育心理学》讲座,希望能够为金童老师们的教育教学工作带来切实有效的帮助和支持。

  在第三讲的活动中,马园长首先带着老师们了解“杜班拉的社会主义学习理论”。杜班拉特别重视观察学习、认知过程和自我调节过程的作用,形成了一种认知行为主义的新理论模式。在杜班拉的社会学理论中提出:观察是学习的一个重要来源,充分发挥榜样的力量,有效运用观察学习。在幼儿一日的各项活动中,我们教师做好自身的榜样作用、做好班级常规的建立,做到言传身教,同时发挥好幼儿同伴之间的示范作用,利用导师作为榜样,起到引领作用。

  马斯洛是人本主义心理学的创始人之一,他认为:个体成长的内在力量是动机,而动机又有多种不同性质的需要所组成,各种需要之间有高低层次之分。只有当个体的低级需要得到满足时,才能寻求更高一级的需要。

  而在我们实践中,往往更多的是关心幼儿的生理需要,而幼儿的心理需要也不容忽视,例如幼儿的安全需要。在实践中我们要为幼儿创设安全需要的环境,例如;学习的氛围、教师与幼儿的互动、不仅是物质环境的安全。给幼儿建立安全感的需要:爱的需要、归属需要、成就需要,充分发挥教师的表扬作用,从而激发幼儿主动参与的意识。

  罗杰斯非常关注课堂氛围对儿童学习的影响。而在《指南》中提到:我们要为幼儿的终身学习奠定良好的基础。在幼儿学前教育宣传月的主题活动中,以“游戏”作为主题,可见幼儿的学习是一种永不满足的好奇。好奇心是儿童与生俱来的,在合适的条件下,每个儿童所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望都能得到释放和实现。而幼儿有意义的学习要具有幼儿的主动参与性、自主性、全方位、以幼儿的自我评价为准。可见,罗杰斯非常重视以幼儿为中心的学习。

  马园长在建构主义的教学方式中从“随机通达教学”“抛锚式教学”“支架式教学”三方面进行了详细的阐述,在教师的教学过程中不是将事先准备好的内容交给幼儿,而是提出儿童可能出现的问题,支持儿童主动探索、在特定的情境中解决问题。从而可见教师的有效提问的重要性和关键性,只有教师不断地提出挑战性任务和提供必要的支持,帮助幼儿不断地从借助支持到摆脱支持,逐渐达到独立完成任务的水平。

  学习理论是教育学中最基本、最核心的理论基点,了解和掌握这些理论,对于教师为幼儿恰当提供支持、更好地了解幼儿的需求、了解幼儿社会性发展和个性发展的特点,运用更加合理的教学方式、遵循幼儿学习的原则提供了理论依据。

  教师结合自身的教学经历以及教育教学的经验,以《幼儿教育心理学》实际应运为载体,只有将实践与理论有效的相结合才会让理论的知识真正的运用到教师自身的行为中来。教师学好《幼儿教育心理学》知识基础,是各班级教师开展好幼儿园各项工作的根本保障!

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