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但它们对人的心理影响却大不一样

时间:2019-04-17 13:13来源:未知 作者:admin 点击:
不知道你们有没有这样的疑惑,反正千寻身上这些特征都有过。现在小朋友要学的东西很多,可又不是每一样都有兴趣,如何激发孩子学习动力成了一个难题。 从陪千寻成长的经历里,

  不知道你们有没有这样的疑惑,反正千寻身上这些特征都有过。现在小朋友要学的东西很多,可又不是每一样都有兴趣,如何激发孩子学习动力成了一个难题。

  从陪千寻成长的经历里,我感受到,孩子愿不愿意学,其实跟父母的引导关系很大。

  接下来,我就用一件小事做引子,掰掰“激发孩子学习动力”的秘密,也许不是很新鲜的点,但它是我个人觉得最容易理解和实践的。

  上周六,我带千寻去机构上课,数学思维课有寒假后的小测验,千寻第一个交卷,快且质量高。

  课后老师跟我讲:千寻的数学能力很不错呢。虽然只是小小进步,我心里却有一种“终于等到花开”的感觉。

  回家路上,有点小膨胀的娃,得意地说:“妈妈,我好有数学天赋哦,我是个数学小天才。”

  大约一年前吧,千寻像小兔子一样蹦到我面前,跟我讲:“两只青蛙有四只眼睛,因为2加2等于4!妈妈,我是不是很有数学天赋?”

  我知道好多人都会笑,一个五岁小孩,知道2加2等于4,算什么数学天赋嘛。但我当时蛮认真地拍了拍千寻的肩膀,跟她说:“你的确很有数学天赋,像你这么大的小朋友,好多都还不知道两只青蛙有四只眼睛呢。”

  我内心知道,当时的她,对数学并没有多强的兴趣和信心。当她讲出这道简单数学题的答案,既是在给自己打气,也是在向我求证。

  我很庆幸自己给了她想要的答案。这个善意的“谎言”,美好的“人设”,给当时的千寻带来了莫大鼓舞,让她愿意在数学学习上坚持下去。

  后来,不论是枯燥乏味的练习还是遇到有挑战的难题,每当千寻想要放弃,我就会跟她讲:“你可是有数学天赋的小孩,妈妈相信你,我们再坚持一下,好不好?”

  真实场景是,她偶尔还是会耍小孩子脾气,闹着不做了,但多数时候,都会默默回来继续加油。

  可能千寻自己都没意识到,当她内心接受了那个美好的“人设”,也就接受了一个努力的方向。

  心理学上,把这种由他人的期望,使行为发生与期望趋于一致的变化的情况,称为“罗森塔尔效应”。

  罗森塔尔是哈佛大学的心理学教授,他和助手到一所小学,从一到六年级各班里选了18个班,宣称要对班里学生进行“未来发展趋势测验”。

  之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给校长和老师。

  8个月后,他们再次来到这所小学,对18个班的学生进行复试,奇迹出现了,凡是上了“最有发展前途者”名单的学生,个个成绩都有了很大进步,且自信心、内驱力强。

  其实,那份名单只是罗森塔尔随机挑选的,不过这个谎言对老师产生了心理暗示,在这8个月里,老师又通过语言和行为把暗示传递给了学生,学生才取得了异乎寻常的进步!

  后来,心理学家们又在此基础上深入研究,发现“罗森塔尔效应”在权威使用时效果更明显。

  对孩子来说(尤其是学龄前孩子),最原始、也最重要的权威就是父母了。所以,父母对孩子的态度,可以在很大程度上影响孩子。当我们给孩子一个充满信任感的人设,孩子会朝这个方向去努力,使自己的表现与人设相符。

  但从我亲身体会来看,“捧”孩子的道理不难懂,能在日常中做好的爸妈却不多,考验的是耐心和智慧。

  拿我自己来说吧。千寻刚攻数学时,我还是蛮急的,启蒙也做了,也尽可能地用桌游、绘本来提高数学的趣味性,但总感觉这孩子进步不大。

  有时看她不靠谱的样儿,也会忍不住发飙:“这么简单的题怎么都做错,你再仔细看看呢……”

  相信我这种感受,好多爸爸妈妈都有过。急躁时,满眼都是孩子的缺点,哪有什么心情“捧”她,给她积极的人设,恨不得拿个小皮鞭在后边赶呢。

  Educate里面有个拉丁语词根,duce,意思是“引导出来”,把孩子自己的东西“引导出来”,不是强力地“推”。

  家庭教育说到底,就是“有意识”和“无意识”的区别,当你有意识地控制自己情绪和行为,就能给孩子好的方式,得到一个好的结果。若是无意识地放任本能去教孩子,那真可能两败俱伤。

  找回耐心后,看孩子的表现不一样了,没耐心时看到的都是差距,现在看到的是进步。这时,才会自然而然地“捧”孩子,乐于给他一个充满信任感的人设!

  记得之前有个晚上,我拿了本练习册,跟千寻说:“咱们暂时不做这本书里的题,因为都是很难的奥数,只有非常有数学天赋,很厉害的小朋友才搞得定。”(其实就是普通难度的新加坡数学啦)

  先做了一页。咦,感觉好像也不难嘛,便一鼓作气连做了十几页。嘚瑟地问,“妈妈,我是不是很厉害的小朋友?”

  有时,我会故意让她出题考我,看到我被难倒她很开心,俨然一副小老师的样子,“妈妈,你怎么不动脑筋呢……还是我来给你讲讲吧,你要认真听哦。”

  我便端坐着,认真听她讲。待小老师讲完,不忘捧个场:“你真的很厉害啊,这个思路我怎么就没想到……不行-不行,你再出道题我试试呢!”

  千寻很满意自己的“小老师”人设,为了做好我的小老师,她充满了积极性,整天琢磨些“能考住我的题”,还得准备好详细的解题思路,也是够拼。

  类似的“小策略”还很多,我相信,只要是有心的爸爸妈妈,都能举一反三地运用。(大家有好的方法,也记得在留言区分享给我啊,最近娃智商见长,我有点“技穷”,急需你们的灵感补给。:))

  曾经,也有妈妈表示疑惑,与我探讨:“或许,给孩子明确指出差距,而不是给他一个美好但未必真实的人设,孩子受到刺激,会更有动力呢?”

  我想了想,说:“是的,确实有个别比较强的孩子,会拼命努力去弥补差距、挑战困难。但大部分孩子(尤其是低龄),他们和千寻一样慢热,这些慢热的小孩并不笨,他们只需要一个助力,就能走得更快、行得更远。作为父母,我们为什么不去做那个助力呢?

  而且,我觉得,顺势而为、充满信心的努力,往往胜过逆流而上、证明自己的努力。虽然两者在现实中呈现的结果可能差不多,但它们对人的心理影响却大不一样,一种是乐观赋予的能量,一种是被逆境逼出来的能量。

  我希望我的孩子努力,但我并不希望她咬着牙、拼着命,痛苦地努力。她应该为内心真正认可的自己去努力,为每一小步前进而欣喜,懂得肯定自己,有一颗乐观自信的心!

  1.给孩子一个充满信任感的人设,孩子会朝这个方向去努力,使自己的表现与人设相符。

  3、这些慢热的小孩不笨,他们只需要一个助力,就能走得更快、行得更远。我们就是孩子的助力。

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